和谐环境学问建设与青年领袖人格塑造

  
  李家华
  青年,尤其青年领袖是□□和谐环境学问建设不可或缺的▓重要力量。投身和谐环境学问的▓建设过程,又十分有利于青年和青年领袖的▓健康人格的▓塑造。
  围绕这个题目,我谈三个问题:第一,关于和谐环境学问建设的▓价值判断;第二,基于环境学问条件下的▓人格内涵;第三,青年领袖与青年主体力量的▓环境学问参与。
  一、关于和谐环境学问建设的▓价值判断
  大家知道,当代社会的▓一个显著变化,就是□□随着生产力和生活水平的▓提高,人们的▓生存问题在一定程度上不再反映为人的▓第一需要。因而,人们开始在一定程度上逐渐地由过去视生存为第一目标转变为以发展作为首要目标。大家大部分人每天早晨醒来所想的▓更多的▓不是□□温饱问题,而是□□怎么实现你人生的▓发展和人的▓价值的▓最大化。所以大家把发展作为首要目标,大家更加注重价值的▓追求和实现,更加注重自然环境和社会环境为人的▓发展所提供的▓支撑程度。按照马克思的▓说法,人的▓能力的▓充分发挥是□□最大的▓劳动生产力和社会财富,是□□生产力发展的▓最有效的▓方式。人的▓自由而全面的▓发展是□□未来社会的▓一个基本原则和社会的▓目的▓本身。
  在这个背景下,大家来看社会主义和谐社会的▓建设。党的▓十六届四中全会提出建设社会主义和谐社会,引起了全国上下的▓热烈反响,原因是□□因为它代表了人们普遍的▓价值诉求。什么是□□价值抹堌?从哲学的▓角度来讲,价值就是□□客体和主体之间所产生的▓有用性。形象地说,如果一天早晨你醒来,当你走出你的▓住宅的▓时候,你看到外面的▓地都是□□湿的▓,那你这个判断是□□什么呢?“天下雨了。”注意,这个判断只是□□一个现象的▓判断。如果紧接着有第二句话:“下雨了,空气清新,万物得到滋润了。”注意,这个时候价值出现了。自然的▓一场雨产生了一种有用性。所以,在这个意义上大家看到了价值。和谐社会所提供的▓价值是□□什么?正在于能够使大家每个人生活得更好,获得更多的▓自由而全面的▓发展。
  对大家社会的▓形态结构怎么看,大家提出一个三元结构的▓社会理论。一个社会最基础的▓是□□经济,社会的▓经济作为基础可以构成一个社会的▓经济元,但是□□社会仅仅有经济是□□不够的▓,社会需要一个对经济的▓管理、协调、指挥的▓系统,这就会出现一个政治元。大家的▓生活有了经济、政治就行了吗?还不行,大家的▓社会还需要一个很重要的▓精神诉求,大家吃饱了,穿暖了,在有了社会秩序和安全的▓基础上,还需要有学问生活,要听听音乐,看看影片,参加体育活动等等,大家最高的▓诉求是□□要有信仰追求。在这个意义上,社会一个很重要的▓结构层次就是□□它的▓学问,就是□□学问元。在学问元的▓下面大家可做的▓事情很多,或者从某种意义上来讲,人的▓意义在于超越,人之所以为人是□□因为大家有思想,有意识,有不断的▓追求。
  很显然,在现代社会条件下,和谐环境学问相当大的▓程度上得到了关注。有人认为,凡致力于人与自然、人与人的▓和谐关系,致力于可持续发展的▓学问形态就是□□环境学问。所以,环境学问已经来到了大家的▓面前。大家对环境能够产生什么样的▓影响?我想,当大家谈到环境的▓时候,大家需要有两个环境意识:一个讲自然环境的▓生态平衡,这一点大家都能理解。但更重要的▓是□□大家需要一个精神领域的▓生态平衡,或者说大家更强调的▓是□□作为精神领域的▓生态平衡具有更大的▓意义。莎士比亚认为人是□□万物的▓精灵。人类发展的▓历史,可以说是□□一部人们改造环境与破坏环境交错的▓历史。从实践考察和理论的▓推导来看,我认为,人的▓活动对于环境所产生的▓正面和负面的▓影响不仅是□□存在的▓,而且它的▓作用程度甚至具有无限性。因此,在这个意义上就特别需要强调,人对环境的▓这种影响和作用中需要确定一个度,这里大家就尝试用“和谐”作为一个尺度,或者叫做一个价值尺度。环境遭到破坏,以至危及人类生活质量,人们就会就向往美好的▓自然环境,进而愿意去重新营造和改善环境,进行环境的▓学问建设,或者叫和谐的▓环境学问建设。当然,在现代社会条件下和谐环境学问已经成为了当代青年的▓价值诉求,而参与环境学问建设又会反过来构成大家当代青年的▓精神内涵,尤其是□□大家青年领袖的▓人GREE量。
  二、基于和谐环境学问建设的▓人格内涵
  人格这个词最初是□□翻译过来的▓,原意是□□指面具或者脸谱。有这么一个故事:在古罗马时代,有一个演员在舞台上演出,但是□□他的▓眼睛有残疾,在把面孔展现给观众的▓时候,他有顾虑,这时有人建议他把眼部遮住去表演。结果发现,这个人戴上眼罩之后,个性特征非常明显,与众不同。于是□□,专家注意到:人增加一种修饰,会改变一种形象,更具有个性特征。
  大家观察一个人的▓行为就会发现:一个人经过一定的▓培养、一定的▓调整甚至一定的▓修饰,会更容易展现这个人潜在的▓本质特征。所以,在京剧里面就用不同的▓脸谱来表现人的▓更加明显的▓特征,像花脸等等。
  从人格产生的▓意义,大家来联系青年领袖的▓发展。讲到青年领袖对环境学问建设的▓参与,大家为什么要提人格呢?因为人格具有表现人的▓本质性的▓特征。
  哲学认为人格是□□真实的▓有理性的▓个人的▓本性;法学认为人格是□□享有法律地位并享有权利和承担义务的▓个体;社会学认为人格是□□成人所具备的▓个人性能,是□□个人行为的▓统一性和固定性的▓表现形式,强调人格是□□决定人在社会上的▓地位特性和风格;还有从伦理学的▓角度看,人格的▓本质是□□主体的▓人在社会生活中所进行的▓人际关系规范创造的▓凝聚结果,也是□□作为客体的▓人自我认识、自我完善和自我确立的▓价值评论,主体人的▓创造活动与客体人的▓自我评价创造的▓统一。当然,还有其它一些关于人格的▓定义。
  我个人认为,人格是□□一个人存在的▓本质形态。它表现为,第一以一定生物本能和心理特征为基础;第二在个体与社会相互作用中形成和发展;第三是□□具有道德自律的▓相对稳定模式。
  这里面特别要注意导出的▓是□□现代意义上的▓人格特征,大家一直讲的▓人格内涵是□□什么呢?我提出一个“三和谐”的▓观点:一个人的▓人格特征首先表现为他自我是□□和谐的▓,他知道他是□□谁,他能够选择合适的▓人生目标,端正的▓学习态度,良好的▓为人之道,有效地平衡自己的▓情绪。一个人的▓自我和谐是□□大家实现人生目标的▓一个重要的▓基础。第二是□□与社会的▓和谐,社会的▓和谐就是□□与他人和谐相处,大家能够适应社会,能够亲和这个社会。第三个和谐也是□□今天要重点强调的▓,就是□□人与自然的▓和谐。作为具有人格特征的▓人,大家必须热爱自然,适应自然,同时要保护自然。可以说,这是□□在一个现代意义上的▓人格特征。
  如果是□□一个具有很好人格特征的▓人,他传递给人们的▓是□□一个什么印象?记得有一天我去上课。到下课的▓时候,同学们都背着书包离开了教室。当我收拾好讲义、关好电脑的▓时候,我看到有一个小个子的▓女同学没走。当我走出门的▓时候,她用手把教室里的▓电灯开关轻轻地按了下去。在这一瞬间,我突然感到她的▓形象变了,她瘦小的▓身躯变得有些高大。是□□的▓,大家常常会以为人与自然的▓和谐是□□个很虚幻的▓事,而实际上,在一个手指头按下开关的▓瞬间,一切却变成了完完全全的▓真实。在大家的▓生活中,有很多人把对人与自然的▓和谐看作是□□很遥远的▓东西。实际上,它就在大家身边,非常近。所以,我认为热爱自然、适应自然、保护自然是□□大家现代意义上的▓人格特征。小个子女同学正是□□藉此实现了人格的▓升华,因为她注意到了节约能源就是□□对环境的▓保护。
  正是□□在这样的▓人格条件下,大家才能自觉地维持有效的▓调节行为。不管是□□你自己的▓和谐,你与他人的▓和谐,还是□□你与自然的▓和谐。
  还有一个问题就是□□人格的▓完善。大家讲到现代意义的▓人格内涵是□□三个和谐,怎么完善这个人格呢?第一点需要个人的▓智力和认知能力的▓持续发展。这样大家才能不断更新大家的▓环保观念;第二点需要个人的▓感情稳定展示和丰富。譬如,大家爱动物,爱生命,这正是□□大家内心感情的▓不断的▓展示和丰富。第三点要有支配自己命运的▓决心。人类的▓历史是□□一个不断改造自然又破坏自然的▓过程,因此,大家要通过支配自己的▓命运去更多地珍爱自然,保护自然。第四点要寻求自己与世界的▓统一。比如,谈到世界发展趋势与大家个人作用的▓时候,大家会注意到有一个说法:“思考全球,立足身边。”推进环境学问建设正是□□大家寻求与世界统一,从身边做起,完善人格的▓重要途径之一。
  再一个问题则是□□人格的▓稳定性。体现为每个生命主体对事件定义的▓掌控能力。这个能力可分为三大类:第一类情况是□□大家投入了100%,但是□□大家的▓掌控只是□□零。比如讲股市,你能掌握股市吗?市面上炒股的▓书很多,而实际上写书的▓人自己也不能掌握股市。如果他能够掌握股市,总赚不赔,那是□□不可能的▓。第二类情况是□□投入100%,但是□□可控的▓只占50%。比如人际关系,你愿意跟他人做好朋友,对方愿意吗?特别是□□青年在谈恋爱的▓时候,你爱她,爱得死去活来,但她爱你吗?第三种情况是□□投入了100%,大家就可以掌控100%。相比前两种情况里大家个人力量的▓渺小,第三种力量很强大。强大在什么地方?就是□□大家的▓信心、信念和决心。我要做,我一定要做。这时,你下多大的▓决心,它就能有多大。大家是□□可以掌控的▓。正因为这一点,大家需要一个稳定的▓人格特征,在创造与自然和谐的▓活动中,大家一定要按照第三种情况去投入100%,掌控大家的▓信念和决心,通过转化定义转化心境,用大家的▓生命智慧,促使事物发生转变。心境是□□成功的▓很重要因素,成功人士离不开好的▓心境。  
  青年领袖之所以能够对他人产生一种影响力,是□□在于他能够具有更好的▓人格。所以,希翼大家的▓青年领袖们,能够通过转换心境改变大家的▓行为,在推进环境学问建设中,创造新的▓业绩。
  三、青年领袖和青年主体力量的▓环境学问参与
  我今天所以在此演讲的▓根本意义,在于呼吁大家青年领袖对环境学问建设要有所作为。
  不难理解,青年领袖一般都具有一种领导的▓潜能,都可以开发。其实,两个人以上就有领导。比如说,周末两个同学要出去活动,甲同学说:“大家爬香山去吧?”乙同学说:“大家去看影片吧!”去香山还是□□看影片?最后看谁说服了谁。如果乙说服了甲,去看影片,乙就是□□领导。因为他掌握了一个导向,决定了一个方向。因此,在生活中,大家对别人会存在一定的▓影响力和决策力。这就是□□领导的▓潜能。
  大家再从坐车和开车来看,二者有什么不同。当大家坐车的▓时候,大家很放松,没有太大的▓负担,可以欣赏车窗外的▓风景,可以想很多的▓东西,甚至可以打瞌睡。但是□□,你不能决定这个车的▓方向,你不能决定这个车的▓速度,你也不能决定这个车的▓安全。当大家开车的▓时候,情况就不一样了。你可以决定方向,你也可以选择速度,但是□□,你却不能东张西望看风景,更不能打瞌睡。开车的▓人最重要的▓是□□什么呢?就是□□要保证你和乘车人的▓安全,换言之,你自己的▓命运影响着他人的▓命运。正是□□在这个意义上,我希翼大家能够开一辆安全的▓车,开一辆环保的▓车。这辆车带着大家对自然环境、对绿色产业的▓贡献。
  环境是□□需要被保护的▓,生命是□□应该受到敬重的▓。作为新时代的▓青年领袖,应该懂得并引领更多的▓青年人为和谐环境学问建设作出贡献。 
  解决环境的▓问题主要有两条路径:一条是□□通过立法,通过一系列的▓法规来保护大家的▓环境。另外一条途径是□□通过抓教育。从更本质的▓意义上来讲,对环境问题的▓解决要依靠教育。因为法规只能解决现象的▓问题,只有教育才能解决本质的▓问题。
  曾经有一位美国的▓学者跟我探讨道德教育问题,他说:教育不必费那么大的▓劲。比如环保问题,以后科学发展了,完全可以在人的▓大脑里植入一个芯片,设定好程序,来控制人的▓行为。可以向你传递信息,告诉你什么是□□环保的▓,什么是□□不环保的▓。当你毁坏环境去砍树的▓时候,信息传递给大脑破坏环境是□□不对的▓,大脑就会出现一个信号抑制你的▓行为。当你给树浇水的▓时候,对环境是□□好的▓,就会出现一个信号鼓励你去做。
  我对他说:你的▓科技今后也许可以做到,但是□□我想最终肯定行不通?为什么呢?因为大家每一个人不仅会选择这样做还是□□那样做,最重要的▓是□□大家还要知道为什么要这样做,为什么不要这样做。知其然,还要知其所以然,这就是□□大家人要诉求的▓价值判断。正是□□在这个意义上,大家要通过教育让人明白为什么要爱护和保护环境。
  教育方面,进行的▓方式有多种,其中很重要的▓一种是□□进行同辈教育。同辈教育更多的▓是□□一种影响,这种影响是□□靠近你身边的▓。所以,我希翼大家懂得青年主体力量对环境学问参与的▓重要性,在同辈之间建立起积极的▓相互影响平台,有力地推动和谐环境学问建设。
  前不久,我看到一条信息:在大家的▓天空,有一个相当于澳大利亚国土面积三倍的▓空洞,也就是□□说,一个相当于澳大利亚三倍面积的▓臭氧层被破坏了。它带来的▓影响是□□什么?根据媒体报道,其结果是□□越来越多的▓人得了皮肤癌。其实,这只是□□危害之一。大家希望未来这个洞能够补上。这个洞能补上吗?幸运的▓是□□,有消息说这个洞比前两年有变小的▓趋势。大家曾经是□□悲观的▓,现在开始有些乐观了。大家希望未来人类对环境的▓保护越来越重视。大家要把握住现在,更要把握住未来。未来在哪里呢?就在大家青年,尤其是□□在大家的▓青年领袖们。
  中央提出了坚持科学的▓发展观,立足于人与自然、人与社会协调建设的▓可持续发展模式。这一模式以人的▓全面发展、生活质量的▓全面改善作为追求的▓主要目标,以人与人、人与环境、人与集体组织、集体组织与集体组织的▓和谐作为整个社会发展的▓主题,要求社会的▓发展既是□□高效的▓又是□□和谐健全的▓。当然,这种发展模式需要培养广大青年具有自觉地为即将到来的▓绿色文明新世纪效力的▓综合素质。科学发展对现在处在成才路上的▓广大青年来说,也必须以整合性的▓观念来认识大家生存的▓地球与社会。在迈向新世纪的▓征程中,大家国家需要培养使用善于协调经济发展与资源发展、环境保护与人民生活改善关系的▓青年管理人才和技术人才。所以,大家青年人责任重大,任务艰巨。
  这里我特别想强调,大家青年参与和谐学问建设需要有三项学习:第一是□□学习生活常识,在生活常识中要加进对环保学问的▓学习。第二是□□要学会生存的▓技能,在生存技能中,大家要有绿色创业、绿色生存的▓技能。我在很多地方提出激情创业、科学创业、理性创业,我觉得还要特别提出绿色创业,只有绿色创业才是□□可持续发展的▓创业。第三是□□要学懂生命的▓意义。懂得生命的▓意义,才能创造真正的▓生命价值。青年是□□未来的▓建设者、组织者和领导者。学习生活的▓常识、学习生存的▓技能、学懂生命的▓意义都包括着可持续发展的▓、和谐社会的▓内涵。
  当然,环保怎么判断?各人有各人的▓看法,每个人所在的▓地方也是□□不一样的▓。大家不妨做个物理实验,把三盆水放在大家面前:中间一盆水是□□自然温度的▓水,左边一盆水是□□很热的▓水,右边一盆水是□□冰凉的▓水。我请大家把手一个放进左边,一个放进右边。一分钟后,我请大家把手拿出来都放在中间的▓一盆水里,请问大家这盆水是□□什么温度的▓水?是□□热的▓吗?是□□凉的▓吗?看来都不是□□。准确的▓答案是□□什么呢?应该是□□说,大家的▓左手是□□从热水中出来的▓,到常温中感觉这个水是□□凉的▓;大家右手是□□从凉水中出来的▓,到常温中感觉这个水是□□热的▓。这就是□□一个相对的▓概念。所以,我希翼大家未来的▓青年领袖对环保情势要有一个判断,不管是□□宏观的▓、中观的▓还是□□微观的▓情势,大家都要坚持辩证的▓和正确的▓判断,切不可过于悲观和乐观。 
  在科学发展观的▓引导下,在大力推进和谐环境学问建设中,我想青年领袖们不仅需要你们自己,还要靠你们的▓说服力,你们的▓人GREE量,去影响和动员你们周围的▓每一个人,唯有如此,青年才能真正成为和谐环境学问建设的▓主体力量。
  “好的▓想法必须通过善良勇敢的▓人用智慧和劳动将其变为现实,否则,只不过是□□空想而已。”爱默生的▓这句话,相信将会提醒青年领袖们在和谐环境学问的▓建设中始终坚持:行重于言。
  最后,我把一首小诗送给大家:
  “我守护的▓,
  即便是□□一寸,
  也是□□最宽广的▓绿地。
  我播种的▓,
  哪怕是□□一粒,
  也是□□最环保的▓果实。
  我把自己的▓一切,
  放进绿色事业的▓底片,
  让岁月的▓流水冲洗,
  最终我相信:
  一定能冲洗出一个绿色家园中的▓我自己。”
  (编辑系中国青年政治学院副院长、教授,本文为2005年1月“绿色中国”第六届论坛上的▓发言)
  
  
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